25日在廣州南沙某居民樓,一名孕婦和其上幼兒園的兒子被發(fā)現(xiàn)在家中身亡。孕婦家屬說,孕婦是帶著孩子明明(化名)燒炭自殺的。

事發(fā)十多天前,明明與班上女孩發(fā)生推搡。明明母親在家長(zhǎng)群里溝通時(shí),透露了明明有自閉癥的信息,遂被其他家長(zhǎng)群起攻之,更有家長(zhǎng)找到幼兒園要求讓明明退學(xué)。明明母親曾對(duì)家人表示,這場(chǎng)風(fēng)波讓她瀕臨崩潰。因此家屬猜測(cè)這是導(dǎo)致她輕生的直接原因。

而幼兒園園長(zhǎng)則表示,明明剛來上學(xué)幾個(gè)月,之前只是說比較好動(dòng),沒和同學(xué)發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)。推搡事件發(fā)生后,女童家長(zhǎng)確有來投訴,稱“園長(zhǎng)你怎么會(huì)收特殊的學(xué)生“。園長(zhǎng)還透露,因?yàn)榇耸隆凹议L(zhǎng)群吵得很厲害”,于是安排男童暫停幾天上課。目前,警方已經(jīng)介入調(diào)查該起事件。

光明觀點(diǎn)

面對(duì)自閉癥,我們不能冷漠

歲末年底,這是一個(gè)讓人看了異常難過的悲劇。孕婦母親和他的自閉癥孩子,沒有等來新年的曙光。從目前新聞所披露的有限信息來看,我們還不敢斷定,他們一定死于家長(zhǎng)群內(nèi)的“圍攻”,但周遭的不解與排斥,成為他們生命的不堪承受之重,是可以想象的。

這不是第一次出現(xiàn)自閉癥兒童被排斥的事件。今年7月,深圳一小區(qū)的業(yè)主就發(fā)起公開抗議,反對(duì)有自閉癥孩子的家庭入住小區(qū)的公租房。

站在保護(hù)自家孩子的立場(chǎng)上,家長(zhǎng)和業(yè)主們的行為,似乎應(yīng)該被理解。但是,像此次悲劇所示,一名自閉癥孩子在幼兒園與同學(xué)發(fā)生了推搡,就在家長(zhǎng)群遭遇“群起攻之”,甚至部分家長(zhǎng)直接到校要求其退學(xué),這未免反應(yīng)過度。而學(xué)校的處理,只是迫于家長(zhǎng)的壓力就要求孩子回家休息,同樣顯得過于簡(jiǎn)單粗暴。如果多一點(diǎn)溝通、協(xié)商,是否不至于導(dǎo)致最壞的結(jié)果?

較之于部分家長(zhǎng)對(duì)于自閉癥孩子表現(xiàn)出的“恐懼”,過度反應(yīng)背后所透露出的某種封閉思維,更值得警惕。

首先,應(yīng)當(dāng)追問的是,有多少人在反對(duì)、抗議前,真正去了解過自閉癥到底是什么?在深圳的那次事件中,業(yè)主直接將自閉癥等同于“精神病”。如果一談到自閉癥就“色變”,這樣的群體心理,只會(huì)催生更多的不安,加劇更多的隔膜與悲劇。

其次,那些動(dòng)輒抵制與遠(yuǎn)離自閉癥兒童的家長(zhǎng)和業(yè)主,似乎只要打著“為了自己孩子”的旗號(hào),就能夠毫不顧及他人權(quán)利,這種對(duì)立思維,讓人后怕。當(dāng)我們都在抱怨一些惡性事件中所展現(xiàn)的人情冷漠時(shí),這種與自身利益掛鉤時(shí)所表現(xiàn)出的對(duì)他者的無條件排斥,更是冷漠。

位于上海的“愛·咖啡”自閉癥社會(huì)實(shí)踐基地,每天會(huì)有20-30名志愿者,在買咖啡和喝咖啡的過程中與少年們互動(dòng)

近幾年,有不少與自閉癥兒童相關(guān)的公益活動(dòng),像自閉癥兒童畫作拍賣,都在網(wǎng)上取得了成功。這或說明大家并非沒有愛心。但很多時(shí)候,關(guān)愛表達(dá)不能僅限于網(wǎng)上的虛擬化獻(xiàn)愛心。自閉癥兒童從來不是生活在真空之中,他們更需要的是一種基于現(xiàn)實(shí)和權(quán)利認(rèn)可的尊重與包容。在這一點(diǎn)上,不只是具體事件中的家長(zhǎng)需要反思,每個(gè)人恐怕都該反求諸己。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,目前中國(guó)自閉癥患者已超1000萬,0到14歲的兒童患病者達(dá)200余萬。但是,這一規(guī)模不小的群體,卻很可能是被忽視和誤讀最深。

以自閉癥兒童隨班就讀為例。不少人想當(dāng)然的認(rèn)為,這類特殊學(xué)生,就應(yīng)該送到專門的學(xué)校。而實(shí)際情況是,目前這方面的專門學(xué)校極少,且自閉癥而兒童康復(fù),一個(gè)重要的渠道就是參與融合教育。

這方面并不缺乏明確的政策支持。2016年8月實(shí)施的《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》提出,要“大力推行融合教育,建立隨班就讀支持保障體系,在殘疾學(xué)生較多的學(xué)校建立特殊教育資源教室,提高普通學(xué)校接收殘疾學(xué)生的能力,不斷擴(kuò)大融合教育規(guī)?！薄?/p>

中國(guó)加入的聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》也強(qiáng)調(diào),“應(yīng)當(dāng)確保在各級(jí)教育實(shí)行包容性教育制度和終生學(xué)習(xí)”,締約國(guó)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“殘疾人不因殘疾而被排拒于普通教育系統(tǒng)之外,殘疾兒童不因殘疾而被排拒于免費(fèi)和義務(wù)初等教育或中等教育之外……

然而,規(guī)定從紙上走入現(xiàn)實(shí),仍舊需要努力。像隨班就讀,有專業(yè)人士指出,它并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了,學(xué)校必須配備專門的資源教室以及需要請(qǐng)專業(yè)的資源教師。在這方面,相關(guān)公共資源更需提供更多支持。學(xué)校面對(duì)家長(zhǎng)的反對(duì),恐怕也不能只是妥協(xié),讓自閉癥孩子回家。

對(duì)個(gè)體來說,關(guān)愛和包容,不能只停留在網(wǎng)上,變成一種符號(hào)化表達(dá)。說起自閉癥兒童,似乎都說要關(guān)愛;而在現(xiàn)實(shí)中,如何關(guān)愛,怎樣呵護(hù),我們有沒有相關(guān)的認(rèn)識(shí)與知識(shí)?尤其是當(dāng)自閉癥兒童介入了自己的生活,是否能夠堅(jiān)持包容、理解的價(jià)值認(rèn)知?